Beschrijving

W badaniach dotycz¿cych wdräania polityki analizowano, w jaki sposób nauczyciele odbieraj¿ reformy edukacyjne wprowadzane odgórnie i jak na nie reaguj¿. Jednak do¿wiadczenia zwi¿zane ze zmianami pedagogicznymi inicjowanymi od wewn¿trz pozostaj¿ w du¿ej mierze niezbadane. Niniejsza ksi¿¿ka analizuje do¿wiadczenia grupy nauczycieli z meksykäskich publicznych gimnazjów, którzy uczestniczyli w projekcie transformacji pedagogicznej inicjowanej od wewn¿trz. Nauczyciele ci do¿wiadczyli istotnych zmian w swojej praktyce i na nowo definiuj¿ swoje relacje z szerszym systemem edukacyjnym. Autor twierdzi, ¿e skupienie si¿ na rdzeniu nauczania jest produktywnym sposobem na po¿¿czenie d¿¿enia nauczycieli do poprawy mo¿liwo¿ci edukacyjnych dla swoich uczniów z szerszym instytucjonalnym mandatem do reformowania szkó¿ na du¿¿ skal¿. Aby umo¿liwi¿ i wesprze¿ wysi¿ki nauczycieli zmierzaj¿ce do transformacji ich praktyki, wzywa on do stworzenia aren negocjacyjnych, na których podmioty na ró¿nych poziomach systemu edukacyjnego angäuj¿ si¿ w zbiorow¿ dyskusj¿ i podejmowanie decyzji. Przedstawiona tu praca zainteresuje badaczy, decydentów i praktyków zainteresowanych analizowaniem lub promowaniem reformy edukacji od wewn¿trz.